“现在学生少了，不缺老师了，我打算不考研了，毕业就去当老师，怕过几年更难找了。”3月21日，上海师范大学举办2024届毕业生春季促就业综合类专场招聘会上，求职者小刘说。随着人口出生数减少，入学人数也在降低，上海还缺老师吗？记者在招聘会现场发现，教师需求量依然很大，但出现了结构性和学科性变化。

图为上海师范大学举办2024届毕业生春季促就业综合类专场招聘会。校方供图

“铁饭碗”要被打破了吗？求职学生直呼“有压力”

这两天，“多地探索教师退出机制”再度登上“热搜榜”，许多网友在感叹教师的“铁饭碗”也要被打破了。记者了解到，北京丰台区出台了新规，对聘期内年度考核不合格的教师，聘期结束后学校可不再续聘，或降低岗位等级、调整岗位聘用。对于不服从组织安排或者安排到新岗位后年度考核仍不合格的，学校可按规定程序解除聘用合同。

而近年来，多地探索教师退出机制，优化教师队伍。比如，宁夏在2011年就建立了教师退出机制。2022年和2023年，南京江北新区和贵州贵阳也都宣布了实施教师退出机制。不仅如此，出生人口减少、适龄入学人口减少，也引发了社会公众对未来教师岗位是否过于饱和的担忧。

“作为一名师范生，我也一直在关注这方面的新闻。”在上海师范大学此次举办的招聘会上，明年才毕业的汉语言文学专业的小刘同学就来“打样”了。“我报了两所虹口区小学的实习岗。”小刘告诉记者，她现在大三，但不准备考研了，打算直接找工作。“我很想当老师，读三年研究生后，或许学校对老师的需求越来越小了，毕竟孩子少了，我想我还是先成为一名老师比较重要，如果要读研，可以边工作边读在职研究生。”

记者在招聘会上，遇到了不少像小刘这样“人间清醒”的求职者，研究生小李同学投了同济大学附属嘉定实验中学的美术老师岗位。“我兜了一圈，招美术老师的学校特别少，就投出去两份简历。”当记者询问为何不考虑下教培机构时，小李笑着说：“现在不都在讨论教师也不是‘铁饭碗’了嘛，学生少了，教培机构竞争更激烈，我还是先‘上岸’去学校比较好。”

上海教师招聘出现结构性和学科性变化

此次招聘会按照不同行业类别划分为上海师大基础教育集团专区、院校专区、教育培训、电子/通信/互联网、建设/交通、金融/专业服务、宝山专区、松江专区和综合专区等9个区域，267企事业单位共计带来1017个招聘职位和岗位需求，6500余个用人需求，吸引了3000余名学生参与。

“我们今年主要招初中老师，语文、数学、英语、道法、化学、历史、生物科目都有需求，科学老师如果能带科创竞赛等优先考虑。小学招体育老师，希望是武术或者乒乓球专长。”在一所九年一贯制学校展台前，负责招聘的老师告诉记者，初中生还在生源高峰期，缺老师，从去年起小学一年级就少了一个班，今年可能会少两个班，小学老师不太缺了。

记者在现场观察到，确实初中老师的需求更加旺盛，其中语文、道法、生物、物理等学科招聘需求比较多。小学阶段，主要是缺体育老师和语文老师。上海师范大学学生职业发展与就业指导中心主任蔡琼霞告诉记者，此次春招为不少学校的补录，不少学生在去年的秋季专场招聘会上已经拿到了offer。“从招聘情况上看，学前教育出现了断崖式的下降，这与生育人口数下降紧密相关。另外因为教改等原因，出现了学科性和结构性变化。比如，外语课时减少，对外语学科教师的需求就少了。”

据了解，为了帮助同学们尽快就业，招聘会现场还开设了升学咨询、征兵咨询、考公考编咨询、徐汇乐业职业指导咨询、就业咨询和“种子计划”服务点6个咨询展位，邀请资深专家来为同学现场答疑解惑，提供征兵入伍、升学留学、教师备考、简历指导等专业化教育引导与咨询服务，旨在帮助学生把握“金3银4”的关键时期，对标就业市场需求，梳理求职目标与择业方向，提升就业精准度。

“从2月以来我校已开展综合类招聘会1场、专场类招聘会1场、校内专场宣讲会20余场。”校方表示，未来上师大还将深入开展“访企拓岗”专项行动等，重点对标教育行业、就业容量大的民营经济、中小微企业等，构建多层次、宽领域的“就业大市场”；不断优化“全覆盖+菜单式”相结合的模式，联动二级学院，组织“专而精”的小型招聘会，扎实推进招聘活动参与对象的覆盖面，定点定向输送岗位信息。

政协委员呼吁做好区域师资中长期规划

根据国家统计局发布最新教育相关数据，全国在园幼儿减少534.55万人。“人口发展新常态下，出生人口的周期波动性、学龄人口增减的区域差异性以及对教育影响的时间滞后性，无疑将对区域教育结构布局及师资配置产生系统性影响，需要积极应对。”在今年的全国两会上，全国政协委员吴瑞君就呼吁要做好区域师资需求中长期规划。

吴瑞君建议要加强加强区域学龄人口趋势预测，通过综合考虑常住、户籍、非户籍等不同类型的学龄人口数据，提高师资测算的准确性。建立区域学龄人口变动预警机制，动态测算各级各类教师人数，统筹各区域师资需求中长期规划，确保教育资源合理分配和充分利用。

同时，还要灵活调整，统筹兼顾，平衡不同时期和前后学段的师资配置。对于各学段教师需求升降趋势变化不一致的地区，应将调整师资学段结构、优化前后学段衔接的比例关系作为重要任务。比如，针对基础教育阶段专任教师时增时减的阶段性不足问题，应建立更具弹性的师资配置机制。通过建立十二年一贯制学校，鼓励部分小学专任教师通过考核后向初中专任教师转岗，或适当扩大班额，待相应阶段学龄人口减少后逐步缩小班额。

头图为求职学生在招聘会上与用人单位交流。校方供图